¿debemos de repensar la figura del administrativo de la salud?

 



El pasado 18 de noviembre, presentamos en  un congreso la propuesta de repensar la figura del administrativo de la salud, que sea un nómada del conocimiento y la innovación, ¿Sería aconsejable para el mundo de la salud repensar la figura del profesional , o es solo interés nuestro ? ¿Para qué valemos los profesionales administrativos, o para que debiéramos de valer ?

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

Niveles de calidad

Imagen
  Cuál es el minimo de calidad a nivel de información que puede dar un profesional administrativo? información suministrada requiere (...) La exigencia de información ha de entenderse a lo razonable en los términos requeridos por la necesaria ilustración del paciente sobre su estado de salud y la consciente adopción por él de las decisiones que le conciernen, con ponderación de los riesgos y beneficios que de las alternativas ofrecidas puedan previsiblemente derivarse"  
Leer más
Imagen
  YO ME PREGUNTO, TU TE PREGUNTAS... QUE RESPONDA ALGUIEN SOBRE EL ADMINISTRATIVO DE LA SALUD  ¿Hay una praxis normalizada y reconocida en la profesión que sirva de referencia para el análisis? ¿Está regulada la praxis profesional? ¿Existen mecanismos de evaluación de la misma? ¿Hay organismos de control? Si el profesional hace algo mal o no cumple con las expectativas ¿se exigen responsabilidades?  Cuenta el profesional con la necesaria autonomía y los medios adecuados  para ejercer su profesión?
Leer más

Competencias ¿las tenemos ,las buscamos,o no las queremos?

 https://www.clinica-galatea.com/es/bloc/competencias-profesional-salud-reflexivo/ "En la quinta edición del libro  Supervision in the Helping Professions  (“Supervisión en las profesiones de ayuda”), publicada en 2020, los autores, Peter Hawkins y Aisling McMahon, expertos en acompañar a equipos y formar en liderazgo, dedican un capítulo a las que consideran siete competencias básicas que los profesionales de la salud deben cultivar si quieren desarrollar un quehacer reflexivo. Son las siguientes: Capacidad de aprender y desaprender cada vez cobra más valor el aprendizaje en el que no se muestran teoría y práctica como compartimentos estancos. Así, los autores plantean que, a lo largo de su carrera, los profesionales aprenderán un 70 % de lo que emane de su práctica clínica, un 10 % en cursos de formación y un 20 % en los espacios de supervisión individual y/o grupal. Esta última, de hecho, es una herramienta muy valiosa para, precisamente, propiciar una reflexión constructiva so
Leer más